“直面教师“晋升之痛” 高校职称评审怎么“破”与“立”？”

最近，中共中央、国务院出台了《深化新时期教育评估改革总体方案》，要求转变不科学的教育评估方向，特别是教师评估方面的相关改革，这在社会和领域受到广泛关注。

改革方案的出现，是因为近年来数百所大学进行了职称评审改革的探索，想要改变这一局面，效果和现状如何？ 困扰高中和教师的问题还有那些？

高校职称评审将改变“一把尺子全部考核”

教育质量差、学生是否进步难以量化的文案，曾经在许多高校的职称评定中被边缘化，“用一把尺子评定全部”、“科研论文量化”是许多高校职称评定过去出现的问题。 此外，还有很多大学将专利、项目承办、获奖情况、海外(出国)学习经历等作为职称评定的限制条件。 过程评价、分类评价不足，伤害了广大教师的教育积极性，也严重影响了人才的培养。

提出意见和方案改革高校教师评价体系

面对高校教师考核中存在的问题，今年7月，人社部、教育部专门起草了《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见(征求意见稿)》。 日前，中共中央、国务院的《深化新时期教育评估改革总体方案》纳入了意见稿中的许多重点。 意见和方案中提出以教师风格为首要标准，强调教育教学的能力和业绩。

中共中央、国务院《总体方案》在改进高校教师科研评价和高等学校评价中分别进行了政策设计。 根据不同学科、不同岗位的优势，多次对评价进行分类，推进具有代表性的成果评价，探索长周期评价，完善同行专家评议机制，重视个人评价和团队评价的结合。 探索国防科技等特殊行业教师科研专业评估方法，取得重大理论创新成果，处理前沿技术突破、重大工程技术难题，在经济社会事业快速发展中做出重大贡献的，申报高级职务时论文可以不作限制性要求。