“新高考下的高中课堂 让学生明白为何要学”

新课程、新教材、新高考的高中课程怎么样？ 日前，广东华侨中学联合中山市华侨中学、清远市华侨中学等“侨民”字号中学开展了以“聚焦新教室，辅助新高考”为主题的“广东省华侨中学联合体和课程不同”的教育交流活动，以新课程、新教材为背景开展新课程教育研究，

在异构课堂交流活动中，3所学校的语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、老师、地理等学科的教师，以同一课题为中心展示了各自特色的教育，加强了兄弟学校的教学探讨和交流，促进了教师组织能力和专业水平的提高。

今年的高一学生开始统一采用人教版的新教材，明年是以新课程为背景的第一次新高考，对高中的课程提出了新的挑战。 广东华侨中学副校长何庆辉表示，为了落实新课程，快速发展学生核心素养，“主阵地”只有在课堂教学中得到突破和提高效率，才能真正实现学生素养的快速发展。 与过去相比，新课标在目标培养方面发生了变化，根据过去的“知识和技能、过程和做法、态度情感价值观”三个目标提高到“重视学生作为人的全面快速发展”。

实行新课程对教学方法提出那些要求？ 何庆辉表示，课堂上更加强调学生真正的主体地位。 过去也曾提出课程要发挥学生的主体性，但在过去的课程中，执行得还不够。 新课程教材的实施，越来越强调真正发挥学生的主体性。 以化学为例，新教材设计了许多栏目来引起和促进学生的思维，不再是简单的知识性表达，而是用许多问题和任务来推动学生的思维，推动课程的变化，让老师尽量诱惑问题和任务，开展教育，让学生审查学习。

“教师在设计问题时，需要注意根据状况和生活背景设计认知活动的大问题。 为了应对这个大问题，需要用小问题组成问题列，让学生进行思考活动，达到对学科本质的理解。 ”何庆辉说。 他举例说，在学习金属铝的特点中，老师可以设计问题:吃烧烤时，有些烤肉盘是铝合金盘，证书上写着不能长时间保存酸和碱性食品。 铝是比较活跃的金属，在空气体中容易氧化，但为什么也可以作为电饭锅使用呢？ 加热为什么能维持加热板的形状？ 为什么不溶解，不反应？ 这是个问题。 接下来问第二个问题。 为什么不能长时间保存酸性或碱性食物？ 引出学生的实验性探索活动等。

“新课程必须从生活、生产状况中提出恰当、有张力的问题。 让学生有思维空之间，既不太难，也不太简单。 学生在学习过程中会感到这些知识点是有用的，从而找到学习的意义和理由。 ”。 何庆辉说，老师就像带学生坐车一样，必须让学生有出发的理由。 “坐了一会儿，学生不知道为什么坐这辆车，心里自然效果不好。 新课程中必须重视“让学生知道坐车的理由”。 (全媒体记者刘晓星)