“高校新增专业2223个撤销专业518个 本科专业为何这样调整！”

3月1日，教育部公布了年度普通高等学校本科专业备案和审批结果。 其中，37个新专业列入《普通高等学校本科专业目录》。 各大学新增备案专业2046个，新增批准专业177个，调整学位授予门类或修业年限专业93个，取消专业518个。

此次专业调整引起了广大学生、家长和高校的广泛关注，大家普遍在意，大学2223个专业反映了什么样的快速发展趋势？ 近8年来为什么取消了专业？ 专业调整是否反映了大学专业设置的问题和大致情况？ 大学的专业设置如何才能更加科学、合理、规范？ 记者开始就此进行采访。

添加专业领域:

适应国家战术、科技创新、社会快速发展的诉求

在此次大学本科专业设置和调整中，全国各高校新增2046个专业迄今为止已列入《普通高等学校本科专业目录》，新增177个专业尚未列入《专业目录》，两者共新增2223个专业，为历史

人工智能、智能制造工程、数据科学与大数据技术、大数据管理与应用、机器人工程可以说是这次新兴专业领域的热门，新增数量排名前五。 人工智能专业只有一个，增设了包括清华大学、北京语言大学、华北电力大学等在内的130所大学。

青岛工学院电子商务教研室主任王建伟表示，人工智能专业的热度来源于国务院于年印刷的《新一代人工智能快速发展规划》，将人工智能定义为“重大战术机会”，“构建中国人工智能快速发展的先发特征，加快建设创新型国家和世界科技强国”。 此后的一年和2019年，全国分别有35所高校和179所高校开设了人工智能专业。

“高校积极适应知识创新、科技进步、学科快速发展的需要调整专业。 ”。 天津大学教育学院副教授高耀表示:“当今世界正在从新闻化时代向智能时代过渡，大数据、云计算、人工智能等新科学技术不断催生和迭代，介于越来越广泛的诉求空之间，与之相关的新

此外，新专业呈现出共性特征，如适应国家和地区经济社会快速发展的需要，跨学科专业日益涌现，工科专业新比例高，新工科、新医科、新农科、新文科成为专业建设方向等

例如，年工学类专业新增数占12个专业新增数的42%，这与近5年来新建专业所属学科门类结构基本一致，比较稳定。

此外，天津大学新增的存储科学与工程、精细化工两个专业，都是按照新工科建设的要求和趋势，培养多学科交叉融合人才的专业。 哈尔滨工业大学新增的智能医学工程专业，是培养医学和人工智能前沿交叉行业拔尖创新人才的山西财经大学新增了应急管理专业，目的是培养擅长应急管理、舆论分解、风险判断的高素质专家。

针对新专业体现的快速发展趋势，东北财经大学快速发展规划和学科建设处处长汪旭晖教授分析说:“高校专业结构优化、调整、转型、升级的速度和力度明显加快，新科技与不同类型专业之间以及不同类型专业之间， 由此形成的新专业在服务国家重大快速发展战术、区域经济社会快速发展和产业结构升级中的诉求作用越来越突出”

取消专业:

以专业设置向质量提升内涵式快速发展转变

在这次专业调整中，有518位专家被取消，受到媒体和社会的关注。 这也是因为近8年来最多的专家被取消了。 郑州大学的学生杨木在微博上评论说:“被取消的专家，很多都是10年前的热门，今天成了考生服从调剂的地方。”

“关于数量，其实也可以不怎么解读”王建伟指出，中国高校的新专业数量近6年来2019年达到1853个，其他年份超过2000个，远远超过了取消数量。 在高校本科招生数量增长速度稳定的背景下，预计取消专业的数量将继续增加。 大学在专业设置上回归合理性，围绕学校特色、学校定位、学校条件进行专业设置和调整，不断优化学科专业结构。

具体来看，可以看到，此次被取消的专业，如同公共事业管理、新闻管理和新闻系统一样，分别在21所高校和16所高校被取消，排名在前两位。 另外，电子报科学与技术专业将在15所大学不复存在，产品设计专业将在13所大学取消。

究其原因，王建伟认为，生源不理想以及相关专业学生不能适应社会诉求是专业被取消的重要因素。 从招聘网站的数据来看，对公共事业管理专业职位的投诉，2019年比上年减少31%，比2019年减少37%。 “有些专业的毕业生无法在人才市场上吸收，但有些专业供不应求，迫使大学、学生做出更合理的选择。 ”。

“无论是主动取消还是被动取消，不同大学取消不同专业的原因可能千差万别，但都与大学快速发展定位的转变和专业人才培养的质量密切相关。 ”。 高耀认为，专业设置陈旧，人才培养缺乏特色，软硬件支持度不足是三个最重要的原因。

具体来说，“一些专业被取消，是因为明显偏离学校办学定位，或者游离于学校主体学科群建设体系之外，其办学水平较低，办学特色和核心竞争力不足。 ”。 汪晖举例指出了某财经类高校设置的社会体育指导与管理专业、某工科大学设置的戏剧影视文学专业、某外语类大学设置的广播电视学专业。

“专业取消也可以大致反映高等教育快速发展的基本规律。 ”。 高耀告诉记者，我国高等教育不断由规模扩张的外延式快速发展向质量提高内涵式快速发展转变，这种趋势不断迫使高校办出特色、办出水平。 而且，这表明我国高校办学自主权正在扩大和落实，但专业设置自主权是非常重要的办学自主权。

优化调整:

构建科学合理的本科专业结构

专业增加和减少的背后，几乎反映了大学专业设置中存在的问题和大学专业设置的逻辑和。 许多专家在接受采访时指出，一所大学的新专业存在盲目扩张、跟风统一、利益本位、缺乏规划、粗放式快速发展等问题。

突出的表现是稍微专业一点的“设置快，停止快”，也出现了新设的专业还没毕业，也就是停止的情况。 例如，在今年大数据持续火热的背景下，一所学校取消了年开设的数据科学与大数据技术专业。 很明显，这不是社会不需要的专业，而是学校的办学力、特色等不足以搞好该专业。

此外，音乐、美术等艺术类专业近年来连续名列就业红牌排行榜，但艺术类专业近6年来在新专业中一直排名靠前，专业数量持续增加，招生人数疲软创新高。 研究者评论说:“表面上从越来越多的考生的利益出发，实际上是受高学费的驱使，‘学校利益本位’的直接表现。”

另外，一点高校专业设置存在“撒胡椒粉”现象，缺乏统一的规划，粗放式快速发展，贪婪完整，重量轻，同轴，新专业与高校学校定位、快速发展特色和长期战术不一致，且相应学科布局和培养条件基本支撑。

“这些问题的深刻负面影响需要相当长的时间来消化。 ”高耀提出，大学本科专业调整应基本遵循分类考虑、长线思考、动态调整和程序正义四大原则。 具体来说，立足长远考虑问题，排除“短线思维”，充分考虑学校定位、快速发展特色、学科基础、软硬件支撑、社会诉求等各种因素，在动态调整中质量下降、学校条件严重不足、教育文案陈迹。

“必须充分授权，科学监管。 ”。 王建伟认为，教育行政部门应当建立完善的专业设置调整干预机制，从宏观层面加强对市场人才供需的监测，以及对普通高校专业设置的预警和监督，规范普通高校的专业设置调整行为。

“应建立以市场诉求为导向的政府宏观调控、高校自主调整、社会力量参与的本科专业结构优化调整模式。 ”。 汪旭晖指出，借鉴中外大学的成功经验，强调专业结构与地方产业结构联动快速发展，可以建议引入权威的第三方评价机构等对大学的专业、课程水平和质量进行判断和监督。 (本报记者 柴如瑾本报通讯员田宇欣)