“让贫困学生上好学不失学学得好 丰都这样做”

网格管理老师正在家访，说服学生回到学校。 (丰都县教委供图)

重庆日报报道说:“扶贫首先要帮助智慧，扶贫一定要帮助智慧。” 今年，受新冠引发肺炎疫情的影响，丰都县决定不让一名建行卡贫困者学生辍学。 重庆日报记者表示，该县创新构建的义务教育保障机制在其中发挥了重要意义。

消灭贫困之战开始前，丰都县在校造成贫困8540户，35383人，占贫困总人口的49%，教育保障均很重。 近期，该县将教育保障作为重中之重，不断完善教育基础设施，创新构建“1+n”的恢复学机制和贫困学生“四助护卫”机制。

目前，丰都县义务教育强化率上升到98.3%，比5年前提高了5个百分点，杜绝了贫困家庭的一切动态，真正兑现了学习贫困学生、不辍学、好好学习的承诺。

创新方法建设两类学校，帮助贫困学生进行以上学习

丰地形是典型的“四山夹三槽”，长期受地理条件、经济快速发展水平等制约，教育快速发展起点低、投入少、基础薄、城镇“超大班额”现象突出、农村场地不足、校舍老旧、设备匮乏。

“所以，我们首先把义务教育保障的重点放在了整个教育基础设施上。 ”丰都县教委主任王筱军表示，与“大班额”问题相比，丰都县累计投资5亿多元，启动了新的学校要点项目。 年以来，全县新建融智、琢成、水天坪、同文等4所学校，通过分组、联合办学解决学位紧张问题，新增学位1.3万个，彻底解决城镇学校“超大班额”，推动中心集镇“大班额”全部解决。

在农村，丰都建设乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校“二类”学校，作为处理农村学生上学、教育扶贫的基本基础，创新方法建立经费保证、项目优先、教师倾斜、改革撬动、网络资源共享等政策支撑机制，

目前，丰都县建设农村寄宿制学校52所，城乡“同期教室”23所，实际保存100人以下的小规模学校(教学点) 43所，比较有效地处理了2.3万学生入学远、住宿难的问题。 并且，通过推进乡镇中心学校和小规模学校一体化研究、协同式快速发展，21所中心学校将46个教学点配对，比较有效地处理两类学校教育资源薄弱的问题。

南天湖町中学位于南天湖町三抚村两组，过去只有一栋住宿楼，但随着学生的增加，学生宿舍严重不足，甚至出现了一栋男生女生宿舍的情况。 为此，丰都县为该校投资近500万元新建住宿楼，彻底处理南天湖町9个行政村、1个社区的学生住宿问题，使包括贫困学生在内的每个学生都有良好的学习生活环境。

建立“1+n”鼓励复读机制，防止贫困学生辍学

由于家庭经济、父母就业、生病等各种原因，有些学生容易辍学。 特别是在贫困家庭，辍学的概率很高。

为此，丰都县认真履行中退学法定责任，建立了“1+n”的助学工作制度。 也就是说，1名失(辍)学学生由乡镇、村(社区)、学校、教师等“n”资助负责人组成对接专业班，对未完成义务教育的适龄儿童少年，遵循“每人一件”、“一生一策”。

然后，根据建议复读的学生的现实情况，通过编入、普职融合、个别指导等方法，使其能够好好地停留、学习。 目前，丰都县没有一例立卡贫困家庭的6-15岁适龄儿童少年因贫困辍学。

一中学生余小娟(化名)家是建段立卡贫困家，父母在福建打工，疏于对孩子的管教。 因为余小娟至此在社会上交了一些坏朋友，整天在外面游荡，长期缺乏家庭温暖，余小娟产生了反叛、厌学等情绪，第一个学期辍学。

丰中教务处工作人员在大家访问过程中了解并报告了这一情况，余小娟所在的龙河镇领域很快启动了劝退机制，所在地乡镇、村居工作人员和教师均上门与余小娟交流心意，解决了其厌学等不良情绪。 在大家的努力下，去年10月，余小娟又回到了校园。

“看到老师、政府干部、亲属等来家里照顾我，我很感动。 ”。 余小娟说，现在对学习不再反感，也喜欢参加学校的集体活动，今后一定会努力学习。

开展“四助护卫”，防止贫困学生掉队

受家庭教育、环境等因素的影响，贫困学生的学习成绩欠佳，特别是今年，由于疫情的影响，贫困学生的学习更容易脱落。

为了应对这一问题，丰都县探索贫困学生“四助护卫”对口援助机制，对县内在校就读的建段立卡贫困家庭学生，支持优秀校园长、骨干教师“一对一”的援助思想、学习、生活、学习，多种形式的激励杂志教育、学习。

今年疫情期间，丰都县教委还举办了“全盖”教材送餐、“点对点”设备送餐、“多渠道”网络送餐、“分层次”培训送餐、“带任务”家访送餐、“一对一”爱心送餐、“6

丰县仁沙町红星村的学生朱小军(化名)是多动症障碍儿童，言语不清，只能呼唤家人，不擅长别人说，一分钟也静不下来，肢体动作也不协调。 丰县红星完全小学派出骨干教师代寿松开展教育服务。

“代老师每次都耐心地解释，让小军慢慢学习。 ”。 朱小军奶奶每次代替老师拿到手都有资料，印上各种图案，稍微认识生活中实物的名字，教他简单的家务，说:“疫情期间也是不间断的。 代替老师进屋，让孩子能赶上其他同学的学习进度，不要太晚了，真的很感谢。”