“专家预测：2021年幼师和保育员预计缺口超300万”

20多年来，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校学前教育系主任包丽珍一次次“抢到”了来自300多个幼儿园的1000多名学前教育毕业生的“盛况”，对幼师领域的人才短缺有着切身的体验。

包丽珍告诉记者，仅学校所在地鄂尔多斯市就有353所幼儿园，为幼儿园儿童89340名，但幼儿园教职工14728名，“学校每年培养的学生远远不能满足市场的诉求”。

一组数据印证了包丽珍的心情。 2019年，国务院关于学前教育事业改革和快速发展情况的报告显示，目前全国幼儿园专职教师总数为258万人，按各级“两教一保”标准测算，尚缺52万人。

2019年9月，“全面二胎政策”后出生的第一批适龄儿童开始陆续进入幼儿园。 根据西南大学教育政策研究所的研究报告，2019年学前教育阶段“全面二子”政策下适龄幼儿增加近600万人，预计到2021年幼儿教师和保育员的短缺将超过300万人。

幼师专业应届毕业生的数量已经远远不能满足社会对幼师的诉求。 目前，包丽珍认为大学有越来越多的工作要做，应该是培养幼儿教师的主阵地，其培养学前教育人才的质量也影响学前教育领域的整体质量。

面对保育员这个差距，教育部正在行动。 根据教育部年高等职业教育专业设置申报和考核结果，年新建学前教育专业155所，高校学前教育专业总数超过700所。 专科层次的学前教育专业学生简直成为我国幼儿园教师的第一货源。 但是，面向市场，作为培养者来源的大学必须积极、持续地投入力量。

实践体操处理“水土不服”

丰富的见习、实习经验是学前教育专业学生入园前的必要准备。

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校学前教育专业的梁佳宇坦言，虽然在学校学习了很多专业信息，进行了无数次模拟训练，但一想到真的会做好，自己就会手足无措。

鄂尔多斯东胜区康和丽舍幼儿园的见习经历，减轻了梁佳宇的恐慌感。 “以前看到孩子的拉链开着，总是想习性地拉上他，但是现在知道自己勾引孩子。”“孩子闹的话，必须先让他们独立处理，无论如何也应对不了，老师

在设计环节、比赛故事、画板报纸上剪纸……梁佳宇兴奋地教记者平时的课程文案。 “利用理论知识，我各自都感兴趣”。 现在梁佳宇正在考虑今后去哪个幼儿园当老师。 另外，她正在认真准备“十项全能毕业考试”，将故事、自弹自唱、即兴舞蹈、课等文案和实践经验结合起来，为了更好地将所学内容应用到实际工作中，正在进行着两次巩固。

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校有不少学生像梁佳宇一样从校外实习中受益。 为此，该校与鄂尔多斯市70多个幼儿园合作，设置了长达半年的校外实习期，实行“双导师制”，实践课程占一半以上。

有30年幼儿教育经验的合肥市安庆路幼儿园教育集团总园长李琏表示，这可以加强大学和幼儿园的合作、信息表达，比较有效地弥补职业院校学前教育专业培养人才和幼儿园实际需求之间的偏差。

“既有缺乏先进理念指导的幼儿园，也有不了解现实实践场域的大学，在理想化环境和背景下培养学生，等待真正入职就会出现‘水土不服’的状况。 ”。 李先生说，目前一些幼儿园正在与高等学校合作对比浅层:幼儿园作为高等学校的实训基地，接收在校学生进行见习和实习。 在这种合作中，幼儿园处于比较被动的状态，无法深入参与学校的人才培养。

为了解决这个瓶颈，必须鼓励大学教师与幼儿教师进行岗位交换合作。 李先生提出，有一段时期，幼儿园骨干教师进入高中课堂，用生动形象的生动例子，表达实际问题，使学生对幼儿园有更深的认识。 高校教师深入幼儿园，实时了解幼儿园的快速发展动态，了解幼儿园的教育理念和情况，将先进理念应用于幼儿园的实际生活和教育。

安徽省政协委员、池州学院文学与传媒学院教授蔡荷芳也呼吁，政府、学校、幼儿园要“三位一体”共同培养幼儿教育人才。

蔡荷芳建议成立由教研机构学前教育专家、专业带头人、学校和幼儿园骨干教师组成的从业机构，调查人才诉求，修订培养方案，组织教育团队，建立实训基地，评价人才培养质量。

此外，定期召开教育主管部门、学前教育专家、学校教育教学负责人、幼儿园园长参加的联席会议，探讨幼儿教师的职前培养和职后培训，设计课程标准、优化课程体系、建设课程资源、开展教学研究、评价培养质量等。

订单培养处理“接地气体”

除了在日常教学、实习实践中加强合作外，“订单班”也成为大学的破题之路。

在兰州职业技术学院初等教育学院上学的高嘉璐受益匪浅。 2019年入学后，经过评选，她进入了该校与北京大爱幼教组合作学习的“大爱班”。

在这里，这00后的专业信息、实际技能得到了提高，在今年9月举办的故事大赛中取得了优异的成绩。 满怀信心，前几天她又主动策划律动比赛，让老师同学刮目相看。

兰州职业技术学院初等教育学院副院长李建表示，这是学院在探索“现代学徒制”方面的创新。 公司密切参与学生的培养，与校方一起制定人才培养方案。 员工在学校担任班主任，负责公司方面教育工作的双方齐心协力，在全国范围内对接稍高质量的教育资源。

两年来，高嘉璐学习了北师大出版社出版的大爱创思3.0课程。 然后，在资深幼儿园园长的指导下，了解了家里的交流和信息表达课程。 另外，她通过企业开发的“星火学堂”系统，可以免费获得很多新理念、新知识。 “学了本领，心也平静了。”现在，高嘉璐对自己今后的快速发展越来越有潜力。

但是，随着学前教育事业的高速发展，记者发现，在设有学前教育相关专业的大学，并不是所有学生都能像高嘉璐一样拥有“自信”。

据李建设介绍，近十年高校作为主力，培养了大量学前教育专业人才，就业专业对口率相对较高，但学生入职后有时会有离职行为，在学校就业跟踪服务体系中，对此做出了反应。

认为这与高职学生达不到公办园的入门条件，民办园工资待遇低有关。 “个人的生活现状、社会地位、收入与自己的付出有一定的差距，因此幼儿教育老师的身份认同感低，职业价值难以实现。 ”。 李建说。

为了尽早解决这一问题，目前除订单培养外，兰州职业技术学院初等教育学院还对市场进行了精准对接，不断细化专业分类，提高课程质量。 目前，幼儿的快速发展和健康管理、英语应用、表演艺术等方向已经设立。

此外，该校加强了学生对职业生涯规划的指导能力，举办了校园招聘会，聘请专家解读就业风向，一线幼儿园园长指导岗位培训，使学生毕业后与市场适应更快，距离更小。

2019年，兰州职业技术学院成立甘肃学前教育职业教育小组，发挥了应有的规模效应，加强了生产教育、校企、学校之间的交流与合作。 经过一年的快速发展，已有83家机构参加，实现了资源共享，特点互补。 目前，该小组自主培训已入职的幼儿教师，提高幼儿教师的整体水平。

“订单班”也在一定程度上解决了公司用人的燃眉之急。 天津民进实务幼教集团总园长祁由园告诉记者，为了保障集团内7所幼儿园的师资力量，目前她们与河北外经贸职业学院、兰州职业技术学院等多所大学建立了长时间的合作关系，通过校园招聘、订单培养等方法选拔了高质量教师。

祁园认为，幼儿教育老师留不住的部分原因是，短岗前培训并不是所有求职者都能充分理解公司的课程体系，对公司文化的认识也不够。 另外，学校学习大多以学习理论为中心，实际上成为实际操作单位后，很长一段时间内，很多“准幼师”无论在情绪上还是技能上，都出现了水土不服的症状。

与此相反，许多成熟幼儿园开始关注专业教师培养事业。 天津民进实务幼教集团有自己的培训体系，以“在线课程+在线课程”的形式，让接受订单培养的高职学子早日了解公司的课程、管理模式、薪酬构成、晋升途径，师风师德建设也进一步加强。

“无缝对接，省略了适应过程，这是校企合作的核心。 ”。 祁园表示，通过早期学习，公司培养合格幼儿教育的时间可以从过去的两年左右压缩到半年到几个月。 因此，实务性幼儿教育组还期望为少量订单班的学子提供奖学金，与学校合作，进行高质量的教育。

“大学最终必须处理职业化的问题。 ”祁园建议，大学毕业时落地再落地。 “校企合作越深、越全面、越有利，开我们的园，对他们的学科建设、课程设置、学生管理有推动力”。

幼儿园领域如何吸引更优秀的人才

对接市场是提高学前教育人才质量和数量的一种方法。 但是，合肥幼儿师范高等专科学校学前教育学部长孙诚直言，要彻底解决该专业存在同质化趋势严重、培养目标雷同、定位不明等痛点，仍然任重道远。

孙诚坦言，目前一些职业院校办学理念存在误区，但过分重视艺术课程，师资方面的教育少，师范属性不突出。 另一方面，专科学校前教育专业受高考招生制度的限制，面试环节不足，教师所需的基本素养无法评价，幼儿园教师收入低，社会认可感低，因此，学前教育专业也在学生来源上由以往的“掐”向“底”转变。

“生源质量影响培养质量，也影响未来职场的能力。 ’孙诚呼吁，有关部门要完善招生制度和政策，优先录取学前教育专业师范生，鼓励和吸引越来越多的喜欢幼儿教育的学生。 制定定向招生和公费资助制度，比较农村地区幼儿教师进行专业培养，加大对扩大免费师范生规模和范围的独立设置的师范专科学校，特别是幼儿师范学校的支援力度，提高师范教育保障水平。

并且，政府必须立即补充公办园教职员，严禁“有编辑也不能补充”。 在没有编制的情况下，以“同工同酬”为根本，根据在编教师的待遇，通过“岗位采购”的方法补充教师，真正实现“用优秀的人培养更优秀的人”。

宁波幼儿师范高等专科学校副校长董刚也观察到，目前一点区、县、市在组织招聘幼师事业时，将门槛设定为“本科学历”，对高职高专学生的就业及相关院校的人才培养造成了一定的“冲击”。

因此，他呼吁，招聘幼师应尽其才能，不依靠学历，社会中青也应转变观念，让优秀学前专业的毕业生越来越平等地参与竞争。

在采访中，包丽珍表达了同样的观点。 她认为用人单位录用幼儿要慎重，不能只强调高学历。 她注意到本科和研究生阶段的教师在幼儿园任教后，流失率高，职业幸福感低。 专业水平的学生稳定，流失率低，“我们培养的专业学生，会成为好孩子的国王，很受家长和孩子们的喜爱。”

此外，包丽珍特别强调教师教育在学前教育人才培养中的重要性。 她介绍说，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校聘用了30多人的心理咨询小组，同时对心理咨询小组进行了系统的3年心理成长培训。 还定期开展大学生心理调查、辅导员团体心理培训、危机干预与追踪、个别咨询、朋辈辅导、沙盘游戏治疗等活动。

兰州职业技术学院初等教育学院也同样重视学生职业道德的培养。 该校推行“思政一分钟”活动，要求老师结合教学课程优势，结合教学文案、教学目标，每门课都设置相应的思政文案，提高学生的职业道德信念。

兰州市红古区水西花都幼儿园园长苏秀山在教育领域摸爬滚打了几十年，经历了从公立小学教师到民办幼儿园园长的身份转换。 作为一名经验丰富的教育工作者，苏秀山坦言，只有提高民办园教师待遇，补充一点管理短板，才能长期快速发展真正光明的教育工作者、民办园。

她指出，作为幼儿教育培养来源的大学要紧密结合市场诉求，开拓视野，培养最基础的能胜任保育事业的综合人才，要求学生均衡快速发展，对健康、语言、社会、科学、艺术五个行业进行涉猎 进入工作岗位后，学前教育专业的毕业生也要做好“回炉再造”的准备，以师生对“传帮教”的形式，淬火自己的职业技能。 另外，有关部门将加强对园长、运营者的培训。