“未来体教融合核心文案的实现有何对策 竞训体系怎么扎根校园？”

不久前体育和教育部门发表的《深化体教融合、促进青少年健康快速发展的意见》中指出，体育竞赛训练体系在校园中扎根是未来体教融合的核心文案。 根据文件的构想，未来我国竞技体育高水平的人才来自学校，鉴于我国当前校园体育的快速发展现状，上述目标的实现是一个漫长的过程。

困难的专业训练难以继续

对策是彻底打通人才通道

在体育、教育行业的众多专家看来，体教融合越来越多地作用于体育和教育的价值、功能和目的的融合，即青少年的成长和快速发展，很少涉及体教融合后体育专业人才的培养。 事实上，专家们并不是不想谈论体育专业是如何从普通校园中产生的，在当前中国的教育现状下，体育课的地位依然不等同于文化课。 因为据此，近几年来，有关部门不断出台促进体育和教育融合的官方文件。 广州体育学院教授李仲明指出，“体教结合与融合”说了半天，但效果不理想，(青少年)只重视语数英等文化科目会导致体质下降，大学军训时学生有时会晕倒。

众所周知，目前我国高质量的教育资源更多地集中在城市，在城市中也存在明显的不均衡。 从体育教师的配置、体育设施的组合来看，这种不均衡比教育资源的不均衡更为严重，体育课和体育老师的匮乏都是常态，本文就竞争训练体系进行论述。

即使是体育教师和体育设施比较完善的学校，也很难说担负着培养职业运动员的任务，毕竟目前国内普通学校的体育教师和体育设施水平与体育系统的体育学校、专业队伍不可同日而语。 因此，将竞赛训练固定在普通校园的方法还很长，正如专家所说，体教融合的第一步是“齐开体育课，齐体育老师”。

体融合，特别是未来的中国体育竞技训练必须植根于校园，这关系到中国竞技体育未来的成绩。 竞争训练体系必须植根于校园，不仅要增强青少年的体质，更要考虑培养高水平的竞争人才。

除了校园缺乏高水平体育教师，专业体育训练设施不完善外，竞争性训练在校园扎根的最大困难是小学-中学-大学的“一体化”，即不能保证某项运动的专业训练得以继续。 因为中国的中小学分地区、分地区升学，存在学位数量的限制等，从事专业训练的学生将来学习的学校也有几个出于目的的训练小组。

显然，竞争性训练要扎根于校园，就需要开通从小学到中学、大学的体育人才通道，首先有许多小学、中学、大学，可以为从事专业训练的学生运动员提供学校机会。 其次，普通学校需要高水平的专业教练和良好的训练条件。 也就是说，让体育学校真正进入普通学校，就相当于有条件的普通学校至少有一个项目的专业高水平运动队。

为了打破人才通道的障碍，每个人都需要对体育有新的认知。 除了考试这一手段，还需要重视体育运动。 正如专家所说，当整个社会的体育意识没有通过考试得到提高的时候，那个时候真的实现了体教融合。

方法训练千差万别

对策必须提倡“百花齐放”

体融合是一项大的系统工程，不是一蹴而就的，竞争训练系统更是扎根于校园。 体育，特别是体育项目，每个学校开展的情况千差万别，每个城市、学校都有不同的体育项目，不同的项目组织有不同的竞赛训练开展方法。 这是因为竞赛训练应该在校园扎根方面提倡“百花齐放”。

面对全国房地产市场的快速发展，中央出台的政策是“一城一策”，未来的体教融合和竞争训练扎根于校园，不仅是一省一策，更是一城一策、一校一策、一项目一策。 在云南省已经实施中考体育100分办法的情况下，四川绵阳将教育和体育部门合二为一。 作为改革开放前沿的广东，建立了“学”“训”双一流的体育学校，立足于奥运会、亚运、全运战术培养高水平的体育后备人才，并引入高质量的教育资源，建立了低入高出、高进优出的体育学校培养模式。

体育项目扎根的校园存在差异，一些方法值得借鉴。 例如，中国羽协近两年在青少年羽毛球快速发展上推出了陈新，许多措施都是为了深化体教融合，其中包括今后所有羽毛球青少年选手在16岁之前，也就是中小学前在中国羽协注册备案，16岁之后，

曾任省级专业体育队羽毛球教练，现任广东某高校羽毛球老师，又是两个孩子的家长朱健文表示，中国羽协的这项改革为家长和孩子花了5年多的时间思考了快速的发展方向，当时做出的决定也是青少年 从11岁到16岁，青少年运动员在羽毛球特长迅速发展的时候，不再像以前那样11岁以后进入专业队忽视文化知识的积累，而是越来越多的时间专注于文化课。 朱健文说，16岁之前，青少年羽毛球的快速发展，要靠个人、靠家长、靠学校、靠俱乐部，其中越来越多的专业教练进入学校，羽毛球教练队伍的强健也是从基础上挖掘才能的

成都温江在校园足球培养人才方面也走出了自己的道路，该地小学阶段的足球特长生采取了分散在所有普通班级的模式。 中学阶段采用单独编班模式，认识有班级管理经验的专业教练和体育，在担任热爱足球运动文化课教师的高中阶段特长分明，所以学校采用了两种分班模式，特长水平高走职业化运动员的道路 文化课上，成都棠湖外国语学校选派了教学经验丰富的优秀老师到温江足球训练基地授课，其余特长生留在成都棠湖外国语学校向各级学习，走文化特长并行快速发展的道路，为高校输送了高水平运动员。

其中，小学和高中分流为其他班的特长生，文化课与其他学生完全同步，特长课利用体育课和体育活动课开展。 中学阶段90%时间学习文化，10%时间训练特长高中阶段温江基地特长生50%时间学习文化，50%时间训练特长，学校特长生90%时间学习文化，10%时间训练特长。

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广州日报全媒体记者白志标周婉琪杨敏张糺黄维