“多地发文禁止家长批改作业 能给家长“松绑”吗”

如果大人受到的痛苦在排行榜上的话，给孩子补课的工作绝对会很有名。

明明是为了孩子巩固学习效果的工作，却成为了折磨父母的利器，这就如同本来为了家庭的信息表达，很容易结成父母群，但最终却成为了让人崩溃的“压力群”一样。

通过实际整理，可以看出这几年为了给父母减负，各地对指导工作和班级群规范化等“病症”开了“处方”。 但是，这些措施真的有效吗？

禁止家长代为批改作业吗？

江苏省三年前发布了禁令

江苏一位家长不满老师不批改作业，愤怒退出家长群的信息一时引起网友的共鸣，引发了家长该不该负责批改作业的争论。

现在，从省市的情况来看，这个问题有了确切的答案。 不。

11月10日，辽宁省教育厅在官网发布《辽宁省义务教育阶段学生工作管理“十项要求”。 其中，教师自行批改作业，严禁家长、学生代课是教师的责任。 对不及时批改作业的老师，一律取消职务晋升，评定轻重缓急，校长也与此有关。

这项规定的出现受到了众多网友的掌声称赞，但一纸禁令能否更有效地抑制这种现象，必须打个问号。

整理一下相关政策，可以发现，在这个江苏家长“崩溃”之前，江苏省教育厅早在年就明确不要求家长批改作业了。

今年10月发表的《关于进一步规范学校管理和切实减轻中小学课业负担的意见》从作业、考试、授课等多方面进行了管理规范，确定了家庭作业不得为家长作业。 教师要认真处理学生的作业，有布置一定要评分，有评分一定要讲评，不能要求家长代为做作业。

三年过去了，这种现象依然把那个江苏家长逼上了热搜，击中了广大家长的痛点。

不仅是江苏，有媒体发现，目前辽宁、浙江、海南、河北、广东等至少10个省的教育部门发布了相关文件，没有说“让家长批改学生作业”。

特别是在最近发表的文件中，包括辽宁在内的许多地区对违规教师和学校的处罚力度不断提高。 如安徽合肥，10月27日发布的《关于发布合肥市中小学办学行为“十不可”的通知》确定，如果老师违规操作，不仅本人将受到处罚，校长也将承担责任，学校也将取消考核。

作业变成父母的作业:

这几年，监护人负担了多少？

从家长批改作业的现象可以看出，这几年来，家长对孩子学习和校园生活的参与度不断提高，其中，家长也承担着校园打扫、作业帮忙等许多责任之外的事情。 这些事情一曝光，就会引起巨大的争论。

今年10月，浙江杭州的小学生家长因错过班级通知，没有参加学校的大扫除。 被老师面谈，被指出不尊重集体和老师。 事件发生后，许多网友质疑孩子完全有能力自己完成，为什么家长必须参加？

这样要求家长参加校园事务已经不是什么新鲜事了。 在北方，也有父母要求冬天去校园扫雪。 哈尔滨市教育局也早在去年12月就印发了《关于规范中小学冰雪事业的通知》，防止学校组织学生家长冰雪清洁，鼓励学生家长自愿到校。

“作业变成父母的作业”是另一个吐槽点。 在小学和幼儿园阶段，手工抄、手工抄是常见的作业形式之一，本来是用来提高孩子的综合能力的，但这种作业形式往往要求过高，远远超出了孩子的思维和动手能力，受到好评，给家长和孩子带来了麻烦，甚至造成了困扰。

今年10月，山西太原市教育局发表《关于开展中小学生负面工作的意见》，要求义务教育学校完成学生困难，不得安排与学生相似的作业，实际上是给家长布置作业。 另外，各学校要求教师和学生不得派遣家长打扫教室、布置班级文化、装饰美化演出场所等需要完成的事情。

在所有问题中，父群是最大的“雷区”。 江苏家长退出群里之前，网上有一位父亲在家长会议上不回家的长群里的新闻被老师提醒后崩溃哭泣，这也让不少网友产生了共鸣。 “盖楼”的回复、被指名的事、对老师的奉承、点赞的投票……都给父母带来烦恼。

对此，太原市教育局发布的文件也有详细规定，严禁要求家长赞同、投票、转发各种新闻。 早在上海市静安区教育局发布了《静安区中小学班级微信群建设公约》，规定在班级微信群内消灭任何形式的广告、拉票、红包、集赞等与学校、学生无关的文案。

一份政策文件从全方位来看为家长带来了负面影响，但要真正实现这一点，光靠政策显然是不够的。

只有确定家庭学校合作教育的边界才是真正负面的

“家校共育是一项多而复杂的系统工程，并不是拿出一些文件、一些规定就能一次性处理好问题的。 要点还是观念上的转变，必须遵循教育教学规则。 ”。

11月10日，杭州市教育局召开“家校共育座谈会”，进一步明确家校职责，制定切实减轻学生和家长负担的计划。 其中的杭州市教育局相关负责人之一这样说道。

据介绍，杭州坚决反对家长评分工作，让家长去学校卫生，让家长代办学校活动等，研究、整理教育负面清单。

“学校始终是学生学业成绩的第一责任人，家庭教育孩子如何处世是第一位的。 ”。 中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，把握家校共育的边界非常重要。

心理学家李玫瑰瑾也在微博上公开表示，家长批改作业等现象是学校入侵学生家庭生活的现象，必须遏制逐渐将学生家庭变为第二学校的势头。

朝晖认为，可以关注学业，但家庭和学校不能绑架家庭提高学生成绩。 另外，也不能指望家长订正作业，指导学生的学业问题。 这是错误的定位。 “毕竟，家庭学校的共同培养，首要的是育人方面的合作，而不是其他方面，家长和学校必须决定各自的定位。 ”。